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浅谈中学时事政治教学

作者:佚名时间:2021-10-18 13:21 次浏览

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浅谈中学时事政治教学青少年对时事有强烈的好奇心和求知欲,对国家大事也是非常关心的。学生对时事好学、乐学,是他们学好时事的前提。时事、了解时事。鼓励学生全方位地接触时事。在家庭教育与学校教育的紧密结合下,学生学习时事有了一块新天地。将思品课堂作为时事教育的主阵地。学,提高了学生学习的兴趣,对学生学好思想品德课帮助很大。采用这一形式,思想品德教师要特别关注时事动态。学生学习思想品德的兴趣。...

浅谈中学时事政治教学青少年对时事有强烈的好奇心和求知欲,对国家大事也是非常关心的。思想品德学科比中学教 学中的其它任何科目的时代感更强,只要教师在教学时合理引导学生自主学习,激发学生的强 烈的求知欲和浓厚的兴趣。 一、激发学生的时事学习兴趣与习惯 学生对时事好学、乐学,是他们学好时事的前提。我们应当认识到,虽然一些时事错综 复杂,但并非枯燥乏味。初中阶段的学生自我独立意识逐步增强,对新鲜事物的接收与判断能 力有很大的提高,对很多问题都有自己的分析与见解,这就为他们学习时事打下了良好的基础。 因此,这个阶段如果能激发他们的时事学习兴趣,养成学习时事的良好习惯,就能对以后的学 习生活起到积极的作用。 加大对学生时事学习的宣传力度。通过日常宣传,学生认识到时事是思想品德学习的一 项重要组成部分,及时了解相应的时事,对于平时的学习、生活有着很大的帮助,能提高思想 品德考试成绩。只要学生对时事学习引起足够的重视,就能由一定的压力变为动力,主动接触 时事、了解时事。 鼓励学生全方位地接触时事。学生能接触时事的机会很多,如电视、广播、网络、报刊 杂志、学校橱窗板报等。教师要教导学生在接触这些媒体时要养成学习新闻的习惯,并向学生 推荐一些重要的新闻栏目,如电视中的新闻联播、东方时空、焦点访谈等。

另外,教师要及时 更换学校橱窗里的报纸,在班板报中设时事专栏等,以对学生的视觉、听觉神经进行全方位的 轰炸,使接触时事成为学生学习与生活的一个重要组成部分。久而久之,学生定会对当前国内 外发生的、引人注目的、具有重大意义的时事产生一定的兴趣,从而顺手拈来地灵活运用这些 时事。 积极争取家长的配合。为了考出好的成绩,很多家长对子女都很严,包括严格控制他们 看电视与上网的时间与内容。所以在家长会上,教师要就学生的时事学习向家长作出说明,要 求家长给予配合与监督。实践证明,绝大多数家长做得都非常到位,鼓励子女学习新闻知识。 在家庭教育与学校教育的紧密结合下时事政治教学时事政治教学,学生学习时事有了一块新天地。 二、加大在日常思想品德教学中的时事渗透 在思想品德教学中融入时事,使思想品德知识与时事有机地结合,让学生自然而然地学 习时事知识,达到“润物细无声”的教学效果。思想品德试题是以丰富多彩的生活和日新月异 的时政热点为载体,创设问题情景,考查基础知识和能力,也就是说,问题来源于时政热点, 答案来源于教材知识。教学时如果只讲解或只印发新近发生的国际国内重大时政知识及热点问 题,纯粹地、孤零零地让学生死记硬背与中考有关的时政内容,既不利于学生对知识的掌握和 记忆,又加重了学生的学业负担。

因此,不能把时政教学与思想品德课教学割裂开来,孤立地 去教学,只有把时事政治的内容有机地结合到思想品德课教学中来,即把与课本知识相关、与 现实生活相联的重点知识、重大主题、重要热点在教学中予以渗透,适当予以穿插和介绍,有 机地嫁接于教材理论,水乳交融地“化”时政知识于思想品德课基本观点和原理之中,才能卓 有成效。 将思品课堂作为时事教育的主阵地。在课堂教学中,将时事内容与课本知识相结合,这 完全符合思想品德学科的特点。通过时事佐例,不仅能使学生在课上接触到时事内容,而且能 将课本知识讲得透彻深入,更能培养学生联系实际、运用课本知识分析、解决实际问题的能力, 可谓一举三得。在课堂教学中我觉得课本中有很多事例过于陈旧,使学生失去了阅读的新鲜感 和时代感,降低了学习的兴趣。为此,我经常运用合适的时事材料,结合课本上的知识进行教 学,提高了学生学习的兴趣,对学生学好思想品德课帮助很大。教学实践中,我发现将时事内 容穿插于课堂教学中,不仅能完成时事政治教学任务,而且能调动学生的学习思想品德课的积 极性和主动性。 开展课上“五分钟”新闻活动。利用每节课讲课前的3 分钟时间,播报当日最新的新闻事件,随时随地,有感而发。

比如,“3.15 消费者权益日”当天,问今年的主题是什么。 采用这一形式,思想品德教师要特别关注时事动态。只有自己头脑中有丰富的时事才能跟学生 讲解有关的时事内容。教师每天可以通过观看电视新闻或网络把当天重大的时事记录下来,在 课堂中跟学生讲解与之有关的知识点。这样就可以让学生从实际到理论的学习知识,从而提高 学生学习思想品德的兴趣。也可以组织班内学生轮流主持,让学生收集、整理时事资料并对其 进行讲解与分析,突出时事的时效性与趣味性,充分调动学生参与的主动性。 加大对学生时事问题的练习力度。做练习不仅是学生巩固所学知识的过程,更是学生运 用所学知识分析、解决问题的过程。因此,练习内容的质量,对学生的练习效果是至关重要的。 教师可将相应的时事设计到题目当中,让学生运用所学知积来分析得出答案;或设计出问题, 要求学生举出相应的时事进行佐证,使练习更具开放性、新颖性、操作性与效益性,一改练习 题枯燥乏味的特点,让学生喜欢做,起到充分锻炼学生多方面能力的作用。 三、开展多彩的课外时事学习活动 开展多彩的时事课外活动,能够活跃学生的思想品德学习气氛,激发学生的学习兴趣, 并在活动中使学生的时事知识得到解决补充,能力得到充分的锻练,可谓一举多得。

教师可以 采取以下的活动方式。 在班内成立相应的时事学习小组。“兴趣是老师”,浓厚的兴趣能吸引学生,驱使学生去 积极思考,观察和研究。在日学教学中发现,班内总有几个学生对时事有浓厚的兴趣与深刻的 见解。因此,开学初,我将每个班分为若干时事学习小组,并由这些“思想品德专家”担任组 长,由思想品德教师指导,不定期进行学习,每个兴趣小组轮流把各自收集的时事资料在课前 进行宣读,并把收集来的资料整理并张贴在班上的学习板报上。时事兴趣小组就像一把钥匙, 打开了学生观察社会生活的大门,让他们了解国家的大政方针和国际风云,让他们自觉去关心 时事,愉快地投入到学习生活中去。 举办时事竞赛。任何活动都要有一定的激励机制,才能更好地促进活动的开展。如果学 生之间没有比较,没有一定的奖励制度,势必导致学习热情的降低。在教学过程中,组织时事 学习兴趣小组进行“时事知多少”、“时事小测验”、“写时事小论文”等活动,然后评选出优胜 者当堂进行物质奖励。让优胜组继续想保持优胜的势头,让后进组迎头赶上甚至是超越优胜组。 这样,各时事学习兴趣小组形成良性竞争,更加激发他们学习的热情.班内进行后,还以年级 为单位,在学期中后期举办。

首先在各班通过笔试的方式选拔若干时事骨干组成班代表队,通 过一段时间的准备,在学校举行年级公开竞赛。通过必答、抽答与抢答,决出各年级优胜班级 体及优秀队员。虽然教师在组织、题目设置与比赛中都要有很大的付出,但无论是参赛者还是 观众,在比赛中都能有很大的收获。 举办时事征文活动。这项活动涉及的学生面广、知识层面深,让学生就重大时事进行表 述并联系实际加以分析探讨,对学生深入认识时事具有良好的作用。 总之,对初中学生的时事教育应放在日常教学过程当中,无论是课前、课上还是课下, 只要思想品德教师做有心人,正确地引导、鼓励学生创造性地开展时事活动,让学生养成学习、 关注时事的良好习惯,就能够彰显时事教育在思想品德课教学中的魅力,为学生学好思想品德 课,实现思想品德课的教学目的打下良好的基础。作者:刘晓燕

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